Por el derecho a ser diferentes!-- La Inclusión un estilo y una filosofia de vida!-- Yo soy un docente inclusivo y tu?-- La discapacidad está en la mente no en el corazón--

martes, 25 de enero de 2011

MANEJO DE CONVULSION

¿QUE HACER CUANDO UN ESTUDIANTE CONVULSIONA EN EL AULA?


Si usted tiene en su clase un  alumno que convulsiona (que tiene ataques epilépticos) considere que en el momento de la crisis su cerebro ha tenido una excesiva descarga neuronal y el resultado es la convulsión.

  • Acueste al alumno de espaldas, levantando la cabeza hacia un lado y evite que se broncoaspire con su saliva. Acompáñelo mientras dure la crisis.

  • Luego de la crisis el alumno vuelve a estar consciente, pero debe descansar. Haga llamar sus padres o simplemente deje que él decida si se reintegra en la actividad, a su manera.

  • No todas las crisis son graves, hay pequeñas crisis que son las llamadas "ausencias", en las que el alumno no pierde el sentido; es importante que los padres le den una descripción del tipo y la frecuencia de las crisis para poder asistirlo en el aula.

  • Contáctese con los padres y exija que el alumno con epilepsia reciba medicación. Sólo con medicación anticonvulsiva se controlarán las crisis.

  • Cada crisis es una agresión al cerebro, el alumno puede olvidar o retroceder en su aprendizaje.

  • Evite o controle los siguientes factores que provocan crisis epilépticas:

·    Sueño insuficiente o cansancio intenso.
·    Tensión excesiva.
·    Fatiga física.
·    Fiebre.
·    Menstruación
·    Algunas medicinas
-    Exposición prolongada al sol.
·    Interrupción abrupta de la medicación.
  • Demasiada estimulación sensorial, mucho tiempo viendo el televisor o ante una computadora, mucha lectura, cantidad excesiva de figuras.

El alumno con crisis epilépticas tiene problemas de aprendizaje, su mayor problema es la falta de concentración y su atención dispersa.

Puede faltar también a la escuela, podría ser necesaria la presencia de un tutor que se encargue de ser el nexo, de manera temporal, entre la escuela y el hogar del alumno.

    miércoles, 12 de enero de 2011

    EDUCACIÓN INCLUSIVA





    La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad; concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada en el sentido de que se reconocen estilos de aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes y,
    en consonancia, se ofrecen diferentes alternativas de acceso al conocimiento y se evalúan diferentes niveles de competencia. En la propuesta de estándares de nuestro país es importante que el educador comprenda los diferentes niveles en los cuales se puede  desarrollar una competencia y asumir como natural, que los estudiantes van a alcanzar  diferentes niveles de desarrollo de la misma..

    La educación inclusiva es la posibilidad de acoger en la institución educativa a  los estudiantes independientemente de sus características personales o culturales. Parte de la premisa de que todos los estudiantes pueden aprender, siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones de accesibilidad para todos y provea experiencias de aprendizaje significativas para todos los actores que allí se encuentran. Significa que todos los niños, niñas y jóvenes de una comunidad determinada puedan estudiar juntos.

     Es necesario diferenciar la educación inclusiva de los procesos de integración escolar, porque estos últimos han centrado su mirada en el déficit del estudiante con necesidades educativas especiales y han planteado estrategias que están desligadas del contexto del aula, con lo cual en el mejor de los casos se ha logrado que los educadores suministren apoyos individualizados, diferenciados y en ocasiones  segregadores, perdiendo toda posibilidad de aprovechar las características diferentes para enriquecer los aprendizajes de todos los estudiantes.

    Como método, la educación inclusiva procura atender las necesidades educativas de todos los estudiantes, con especial consideración de aquellos que son vulnerables a la marginación y la exclusión. El principio de la educación inclusiva  se aprobó en la Conferencia Mundial de  Salamanca sobre las necesidades educativas especiales.

    Una institución educativa inclusiva es aquella donde se identifican y minimizan las barreras al aprendizaje y la participación y se maximizan los recursos que apoyen ambos procesos. Las barreras se pueden encontrar en los diferentes aspectos y estructuras del sistema: En los  Centros educativos, en la comunidad, en las políticas locales o nacionales.

    Un aula inclusiva, es una unidad básica de atención que está organizada heterogéneamente, para responder a las necesidades educativas de todos y facilitar al maestro desde su proyecto de aula proponer una variedad de acciones que redunden en el beneficio del grupo en general sin realizar acciones adicionales o segregadas.  En estas aulas los profesores y los  estudiantes se ayudan mutuamente y  comparten estas condiciones:
    • Las diferencias son una oportunidad de aprendizaje, no un problema.  Se valora la diversidad; ser diferentes se considera una fortaleza para el aprendizaje de todos.
    • Se asumen como valores éticos el reconocimiento de los derechos de cada individuo y el respeto a las diferencias de cada uno, lo cual se refleja en conductas de equidad, solidaridad y colaboración.
    • Se desarrollan prácticas de aprendizaje acordes a las características particulares de cada persona.
    • Si un estudiante necesita adaptaciones curriculares o herramientas y técnicas especializadas para alcanzar sus metas académicas o sociales, se le proporcionan en su misma aula.
    • El maestro promueve redes naturales de apoyo, haciendo énfasis en las tutorías a cargo de compañeros: Redes de compañeros, círculos de amigos, aprendizaje cooperativo y demás formas de establecer relaciones naturales, activas y de ayuda entre los propios estudiantes.